Školský špeciálny pedagóg

Dyskalkúlia je špecifická porucha učenia, pri ktorej má dieťa problém s chápaním základných matematických pojmov. Ide o poruchu vnímať veci v abstraktných súvislostiach. Podozrenie na dyskalkúliu môže nastať pokiaľ dieťa i postupom do vyššieho ročníka učivo nezvláda a zaostáva za svojimi spolužiakmi. Potom je vhodné navštíviť s dieťaťom nášho špeciálneho pedagóga, resp. Centrum pedagogicko- psychologického poradenstva a prevencie (pedagogicko – psychologickú poradňu).

Ako sa prejavuje?

     Dieťa s dyskalkúliou nechápe matematické pojmy, predstavy, pravidlá a formulácie, napriek tomu, že matematike venuje dostatok času. Nie je schopné realizovať a chápať podstatu odčítania, sčítania, násobenia a delenia. Má nedostatočné matematické myslenie a predstavivosť. Problémy s čítaním ani písaním nemá. Verbálny prejav je na veľmi dobrej úrovni. Problém nastane vtedy, keď sa v texte objaví matematická symbolika. Dieťa môže začať jednotlivé čísla zamieňať, nahrádzať inými písmenami alebo symbolmi alebo ich dokonca vôbec nespoznáva.

     Napriek ťažkostiam, ktoré dyskalkulické dieťa má, vie si dobre zapamätať tlačený text, zaujíma sa o vedu, pokiaľ si nevyžaduje matematické myslenie a môže vynikať vo výtvarnom umení.

Ťažkosti, ktoré musí dyskalkulické dieťa prekonávať:

 - nepochopenie pojmu číslo,

- neschopnosť pamätať si, čítať a písať čísla,

- nedostatočná predstavivosť číselného radu, neschopnosť v ňom pokračovať,

- neschopnosť pamätať si vzorce a pravidlá a uplatňovať ich pri riešení úloh,

- problém s prechodom cez desiatku,

- zamieňanie podobných čísel,

- zamieňanie poradia čísiel,

- nezvládanie spájania čísel,

- problém s čítaním čísla, pokiaľ sa v strede nachádza nula,

- zamieňanie matematických operácií a pojmov (väčší – menší, viac – menej, a pod.),

- počítanie čísel po jednom,

- problém s triedením prvkov podľa tvaru, veľkosti a pod.,

- problém s rozlišovaním geometrických tvarov,

- problémy s rysovaním.

  Sprievodné javy pri dyskalkúlii:

- porucha pravo–ľavej orientácie,

- porucha priestorovej orientácie,

- porucha zrakového, sluchového vnímania,

- nesústredenosť, porucha pozornosti a pamäte.

Ako pomáhame dyskalkulickým deťom v našej škole?

- Učiteľ by mal zistiť, v čom má žiak nedostatky a ktoré chyby najčastejšie robí, vypracovať určitý plán, podľa ktorého by chcel postupovať a poradiť sa s rodičmi.

- Vysvetliť dieťaťu, v čom sú jeho problémy a nedostatky.

- Dopriať žiakovi dostatok času na splnenie úloh, pod časovým tlakom je v napätí a v strese.

- Byť trpezlivým a chápavým učiteľom.

- Definícia úlohy by mala byť jednoznačná a jasná, to neznamená stručná. Zadanie príkladu by malo byť širšie, rozpísanejšie a malo by  v ňom byť presne vysvetlené, čo sa od žiaka očakáva.

- Pokiaľ sa dá, mal by učiteľ pri písomkách byť v blízkosti žiaka, zmierni tým pocit osamotenia, neistoty a zmätku u dieťaťa.

- Na písomkách im umožniť používať papier na poznámky.

- Využívanie špeciálnych metód (predtlačenú číselnú os, neskôr kalkulačku a iné pomôcky), ktoré zjednodušia vzdelávanie žiaka.

- Hodnotiť žiaka čo možno najpozitívnejšie, oceniť každú snahu.

- Podporovať jeho sebadôveru.

- Spätné vracanie sa k už prebratým príkladom, pretože dieťa rýchlo zabúda.