- Školský špeciálny pedagóg
- Činnosť školského špeciálneho pedagóga
- Integrácia
- Poruchy učenia
- Dyslexia
- Dysgrafia
- Dysortografia
- Dyskalkúlia
- Dyspraxia
- Dieťa s poruchou pozornosti a aktivity
- Dieťa s poruchami správania
- Metódy práce na hodinách slovenského jazyka
- Metódy výučby matematiky
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : linky
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 1. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 2. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 3. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 4. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 5. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 6. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 7. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 8. ročník
- Interaktívne úlohy na precvičovanie učiva : 9. ročník
Dysgrafia
Dysgrafia je porucha grafického prejavu, písania a patrí medzi špecifické poruchy učenia. Dysgrafik má problémy s grafickou stránkou písomného prejavu, s osvojením si tvarov písma, ich napodobením a zapamätaním. Môže byť vrodená, ale aj získaná, poškodením mozgu.
Samotný proces písania je ovplyvnený grafomotorikou a mentálnymi funkciami, ako sú vnímanie, myslenie, reč, pamäť, pozornosť, fantázia. Ťažkosti s písaním sú u každého dieťaťa individuálne a špecifické.
Dysgrafia sa prejavuje už vstupom do školy. Dieťa si ťažko osvojuje písmenká a jeho písmo je nečitateľné alebo nezrelé, napriek tomu, že sa snaží písať pekne a dobre zo všetkých síl. Dieťa s dysgrafiou musí písaniu venovať veľmi veľa času a píše mimoriadne pomaly. Pomalé tempo písania spôsobuje, že dieťa sústavne nestíha, dopisuje a nakoniec môže rezignovať.
Je nesmierne dôležité, aby dieťa s dysgrafiou nebolo preťažované písaním. Tým, že bude písať mnoho a neustále, sa jeho problém nevyrieši, práve naopak ešte sa prehĺbi nechuť dieťaťa k tejto činnosti. Pre takéto deti je primerané písať radšej menej, ale pravidelne.
Ťažkosti, ktoré má dieťa s dysgrafiou pri písaní:
- zamieňanie tvarovo podobných písmen – ,,o“ za ,,a“ alebo ,,b“ za ,,l“ a pod.,
- zamieňanie zvukovo podobných písmen - ,,t“ za ,,v“ alebo ,,g“ za ,,k“ a pod.,
- prehadzovanie písmen alebo slabík v slovách,
- pridávanie iných písmen do slov,
- zabúdanie, nenapísanie písmen alebo slabík do slov,
- nedodržiavanie diakritiky (bodky, čiarky, dĺžne) alebo umiestnenie znamienok na inom nesprávnom mieste,
- nerozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík, krátkych a dlhých slabík,
- zrkadlové písanie,
- nerovnaká veľkosť písmen,
- rozmazané písmo,
- fonetické písanie (píše ako počuje),
- pomalé písanie,
- neschopnosť udržať písmenká na riadku,
- kŕčovité držanie písacích potrieb.Sprievodné javy pri dysgrafii:
-problém s pravo ľavou a priestorovou orientáciou,
- porucha zrakovo-sluchového vnímania,
- poruchy sebavedomia,
- znížený záujem o prácu,
- malá pohyblivosť ruky.Ako pomáhame žiakovi s dysgrafiou v našej škole?
-zadávať mu kratšie úlohy, na úrovni, ktorú je schopné zvládnuť,
- hovoriť s ním o možných ťažkostiach pri plnení úloh,
- rešpektovať žiakovo pomalé tempo,
- viesť žiaka k automatizácií činností, ktoré mu pomáhajú kompenzovať poruchu,
-farebné zvýrazňovanie textu, a pod.,
- čitateľné písanie textu na tabuľu a žiakovi do zošitov,
- naučiť žiaka učiť sa, tzn., že učivo, ktoré prebral v škole, by si mal nahlas znovu zopakovať,
- žiak by sa mal naučiť myslieť nahlas,
- žiak by sa mal poučiť z vlastných chýb - po odpovedi by mala hneď nasledovať spätná väzba od učiteľa,
- lepší študenti by mali pomáhať tým slabším naučiť žiaka plánovať a organizovať čas na vyučovaní,
- podpora pozitívneho sebahodnotenia.